无论是教师招聘，还是中高考，古代汉语的考查频率逐年增高，而在古代汉语中，实词、虚词、句式是重中之重。在这其中，实词中的词类活用往往是广大考生较难理解的知识点。接下来，万语简单来谈一谈文言文本中常见的两种种词类活用现象——意动和使动用法，希望对广大读者有所启示。
一、意动用法
意动用法，简单来说就是句子主语后边的谓语动词具有“认为宾语怎么样或者把宾语当作什么”的意思。
（1）名词的意动用法。
名词用作意动，名词在谓语的位置上，其实就是名词做动词的一种，但不同于一般名作动的是该名词具有把后面的宾语（人或者物）当作该名词所代表的人或事物。例如“生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之”（《师说》）中的“师”，意为“以……为老师”。“师”在“吾从而师之”这个句子中做谓语成分，但如果翻译为“做老师”，那么该句就成了“我作老师了”，这就错了。我们会发现，其实“做老师”的是后边的宾语代词“之”，其实是主语“吾”在主观意念上把“之”“做老师”，因此“师”于此就成了“把……当作老师，或者以……为师”，这就是“意动用法”。类似的还有“侣鱼虾而友麋鹿”（《前赤壁赋》）中：“侣”，以……为伴侣；友，以……为朋友。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。（《师说》）师，以……为老师。
二、使动用法
（1）动词的使动用法
动词的使动用法，简单来说，就是“主语（人或物）不会发出句中所使用动词的动作，反而是动词后边的宾语所代表的事物发出这个动作。”例如“焉用亡郑以陪邻？”（《烛之武退师》）中的“亡”，“亡”是郑国所进行的动作，翻译的时候应该是“使……灭亡 ”。再如“近以钟罄置水中，虽大风浪不能鸣也”（《石钟山记》）。这个句子中的“鸣”是钟磬所发出的动作，而不是主语“大风浪”，因此“鸣”应翻译为“使……鸣响”，是大风浪使钟磬鸣响的意思。类似还有：
1.有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政。(《勾践灭吴》)退，使……撤退；
2.夫差与之成而去之。（《勾践灭吴》）去，使……回去；
3.廷见相如，毕礼而归之（第六册《廉颇蔺相如传》）归，使……回去；
4.项伯杀人，臣活之。（《鸿门宴》）活，使……活下来；
5.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。（第三册《伶官传序》）兴，使……兴盛；亡，使……灭亡。
（2）形容词的使动用法
形容词的使动用法就是“主语使宾语（人或事物）具备句中所使用的形容词的性质或状态”。例如“诸侯恐惧，会盟而谋弱秦”。（《过秦论》）中的“弱”，该句中的主语是“诸侯”，谓语动词是“谋弱”，如果按字面意思解释，那么就成了“诸侯恐惧，会盟商讨弱小秦国”，则言语不同。这里，“弱”是主语“诸侯”使宾语“秦”具有的状态，因此翻译为“使……削弱”。
（3）常见的形容词使动用法例句：
1.其达士，洁其居，美其服，饱其食，而磨厉之于义。（《勾践灭吴》）洁，使……洁净；美，使……美丽；饱，使……温饱。
2.铸以为金人十二，以弱天下之民。（第二册《过秦论》）弱，使……变弱。
3.欲居之以为利，而高其值，亦无售者。（第四册《促织》）高，使……高。
4.臣请完璧归赵。（第六册《廉颇蔺相如传》）完，使……完整无缺。
当然，类似的词类活用现象还有很多，我们需要理解其本质特点，对例句加以分析判断。此外，词类活用现象还有名词活用为动词、名词做状语、动词活用为名词等等，在后面，万语会持续为大家奉上其他词类活用的相关知识，感谢大家的持续关注~
