【#教案# #小学三年级下册语文《妈妈，我不是最弱小的》优秀教案范文（沪教版）#】《妈妈，我不是弱小的》是前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一个小故事，文章用质朴的言辞和亲切的语气，讲述了一个让人情不自禁地发出会心的微笑的有趣故事。小编准备了以下教案，希望对你有帮助!
篇一
教学目标：
1、 认识生字4个。
2、 积累一些形容大雨等自然现象的词语。
3、 有感情地朗读课文，体会故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情。
4、 题回“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。
教学重点：
通过排演课本剧练习复述。
教学难点：
引导学生想象故事中的情景，感受那一份深深的、浓浓的真情，体会小萨拉的优质言行所表现的善良品质和进取精神。
教学过程：
一、 引入
1、师：小朋友，在你们家中谁是弱小的？
2、出示课题 12、妈妈，我不是弱小的
3、读题质疑
可能出现这几个问题：1）这句话是谁说的？2）为什么说“我不是弱小的”3）在课文中到底谁是弱小的？
二、 自学
1、分学习小组进行自学，要求：1）自学生字2）读通课文3）解决问题
2、交流反馈
1） 出示词语，学生互教互学音形义。
2） 根据喜好分小节读课文，相互评议。
三、 新授
1、指名交流解答问题，指导朗读。
1）回答“这句话是谁说的”
出示：现在……萨拉问道。
指导朗读
2）回答“谁是弱小的”
出示：滂沱大雨……毫无自卫能力。
指导朗读
3）回答“为什么说我不是弱小的”
联系风雨来时一家人的表现，体会一家人互相关怀、互相爱护、和睦美满的真挚感情。
出示：萨拉朝蔷薇花丛走去……盖在……
指导朗读
2、师小结：对啊！我们每个人都应该爱护更弱小的人。
3、齐读课文
四、 表演
1、语言直播厅：找找好朋友，准备表演课本剧。
2、小组表演，师生评议。
篇二
教学目标：
1.认识7个生字“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”。
2.积累描写野蔷薇花和形容大雨的词语，尝试运用。
3.了解课文内容，在教师指导下，按事情的起因、经过、结果了解主要内容。
4.阅读过程中，感受故事中人们互相关怀、互相关爱的真挚感情，体会“每个人都应该保护更弱小的人”的思想。
一、指导审题、初步了解人物关系
1.今天我们来学一篇课文，名字叫《妈妈，我不是弱小的》。（来，读一下）
2.你们读读这个课题，想一想从课题中你可以知道些什么？
A这是人物所说的一句话（人物的语言）
B“不是．弱小”=还有比她更弱小的
C○ 1这个符号，课后有对它的注释。把书打开，自己读一读。
3.还没有看课文内容，就能从一个课题中获得了这么多的信息，收获可这不小。
4.预习过课文的同学一定知道，课题中的这个“我”，指的就是——“萨沙”，对呀，她只有——四岁（板书：萨沙）（四岁）
5.除了萨沙，这一家人还有谁？读读课文的第一小节，说说 （根据学生回答板书： 父亲 母亲 托利亚 ）（ 小学生）
6.我们一看就知道，萨沙是这一家人中——（小），明明小，为什么会说“我不是弱小的”？萨沙认为比她更弱小的是谁？——学生答“蔷薇”（板书：蔷薇）（指导书写）
二、学习二、三节
1. 本文的作者苏霍姆林斯基是一位非常的教育家，他写的许多小故事都会向我们说明一个道理。这个故事想告诉我们什么道理呢？
2.我们先看看这件事发生的原因，也叫作“起因”。（板书：起因）
3.我们来读读课文的1、2、3小节，想一想，这件事发生在什么时候？ 预设：假日。 假日，这个时间太笼统，而且许多国家的放假的时间都不一样的。 点拨：雷声大作——“夏日里”会有雷阵雨 第一朵野蔷薇开放——开放的时间约在初夏 （从这一点上看，事情发生在初夏。）——从这些语句中，我们可以知道故事发生的更确切的时间。
4.这时，蔷薇花开放了（出示图片），说一说你所看到的蔷薇花？ 野蔷薇开放了，—— 看看课文第9小节，也有两个描写描写蔷薇花的词语（娇嫩、纤弱）
5.纤弱什么意思啊？你是用什么方法理解这个词语的？就是纤细而柔弱。那粉红粉红的的蔷薇花，那么娇嫩，纤细，让人们都不忍心去——触碰它。
6.你们喜欢这样的蔷薇花嘛，把描写蔷薇花的句子读好。
7.一家人正在享受这美好的时光，突然，天空下起了大雨。
8.出示：突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。
（1）读一读
（2）你感觉这是一场怎样的雨？（突如其来、非常大）从哪里看出来的？（突然，雷声大作、大雨如注）（板书：大雨如注）
（3）“大雨如注”是什么意思啊？我们先来看看“注”是什么意思？老师这里有几个解释，你们来选择一下。（注：①集中；②灌入；③记载，登记。） “灌”――多且速度快。“大雨如注”就是雨大得仿佛是从天上灌下来的。形容雨下得很大。）
（4）文中还有哪个词也说明雨大的呢？（板书：滂沱大雨）
（5）你还知道哪些表示雨大的词语？（倾盆大雨、瓢泼大雨„„）
9.这突如其来的大雨（点着板书中的起因）就是这个故事的起因，这下，一家人就忙开了。 出示：父亲赶紧收拾东西，母亲忙着照料孩子。（师读一读）
三、学习第二部分
1.在这“大雨如注”的时刻，多希望有遮风挡雨的地方啊！他们身边除了一把勉强可以遮挡的伞和一件雨衣。我们开看看，事情又是怎么样发展下去的。（请6位同学分别朗读课文的4-8小节）这一部分就是事情的经过（板书：经过）
2.看看，第4小节有几句话？（共有2句话）第一句中有一个分号，把这句长句分成了两个并列的分句。我们读读这句话。
3.你们有没有发现，这两句分句，都只有“虽然”，那“但是”呢？但是的内容在哪里，你能不能用上“虽然、但是”来说说句子的意思呢？不急于回答，我们先把它写下来。写第一句。 （生写在书上，师把问题句子写在黑板上）、指导分析，第二分句口头回答。
4.这么长的一句句子，你能不能用一句话简单地说一说——托利亚和妈妈互让雨衣（板书：互让）
5.这一小节讲的就是——托利亚和妈妈互让雨衣——后——雨衣给了萨沙。
6.看到这一切，四岁的萨沙不明白，于是问妈妈（出示5－8小节[连着4]，然后句子画线。）“你们为什么都这样做呢？”这样做，指的是怎样做？（表扬能联系上下文寻找到答案的同学）。
7.听了萨沙的问话，妈妈是怎么回答的？我们来看看她们的对话（出示5-8节）
8.先同桌分角色来读读这两组对话。再指名几组读。
9.妈妈说的这两句话其实表达的是一个意思，就是——每个人都应该保护更弱小的人。
10.这“每个人”对萨沙一家来说是谁？对我们坐在这个教室里的人来说呢？
四、学习第三部分
1、妈妈说的话，萨沙从半信半疑——到后都听明白了吗？ 明白了――看看后面她是怎么做的。 不明白――看看后面她怎么表现的。
2、读读课文的结果部分（9－11节）（板书：结果）。 说说：萨沙看到（ ），心想（ ），于是（ ）。 （板书：掀 盖）
3、萨沙用自己的行动证明了——她听懂了妈妈的话。我们一起读读后两小节。
五、总结，指导简单复述
1.刚才通过学习，让我们了解这个故事发生的起因、经过、结果。
2.你们能不能借助板书，把故事讲给大家听呢？注意，要说清一件事，就必须介绍时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。 （一天，萨沙一家人到森林里去玩。突然，天空中下起了滂沱大雨。托利亚和妈妈互让雨衣，后雨衣给萨沙。萨沙不明白他们为什么要这样做，妈妈告诉她每个人都应该保护更弱小的人。萨沙看见暴风雨中的蔷薇花，掀起雨衣的下部，盖在蔷薇花上。）
板书设计：
妈妈，我不是弱小的○
起因 经过 结果
互让 掀 盖
大雨如注 父亲 母亲 托利亚 萨沙 蔷薇花
瓢泼大雨 （小学生） （ 四岁） （ 娇嫩 纤弱）
篇三
教学目标：
1、认识“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”七个生字，理解并运用“弱小、芬芳扑鼻、大雨如注、滂沱大雨、纤弱”等词语，积累描写花香、雨下得很大的词语。
2、有感情地朗读课文，读出人物间对话的不同语气，体会萨沙的心理变化，掌握“„„因为„„”的句式。
3、理解“妈妈，我不是弱小的”含义，懂得“每个人都应该保护更弱小者”的道理。
教学重点：
有感情地朗读课文，读出人物间对话的不同语气，理解“妈妈，我不是弱小的”含义。
教学难点：
懂得“每个人都应该保护更弱小者”的道理。
教学过程：
一、揭题引入
1、板书课题，理解“弱小”。
师：你用什么方法理解“弱小”这个词语？（近义词：纤弱；反义词：强大）。
2、指名读课题并质疑：看了课题你有什么疑问吗？
生：这句话是谁说的？为什么他这么说？ 师：让我们带着问题一起学习课文。
二、初读课文，整体感知
1、提出问题，范读课文。 师：故事中有哪些人物？他们在干什么？
生：课文写了假日里爸爸妈妈托利亚和萨沙一家到森林中去玩。 （板书：爸爸、妈妈、托利亚、萨沙）
2、师：你能找出课文中描写森林环境的句子吗？ 出示：“森林是那么美好，林中长着一丛丛野蔷薇。花儿开放了，粉红粉红的，芬芳扑鼻。” 生字教学：“蔷”、“薇” 词语积累：积累描写花颜色美丽与花香的词语。 描写花颜色美丽：万紫千红、姹紫嫣红、五颜六色、五彩缤纷。 描写花香：香气扑鼻、芬芳扑鼻、香气袭人、馥郁芳香、芳香扑鼻。
3、天公不作美，天气骤变。文中哪里体现出天气变化？
出示：“突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。”（注：灌下。形容雨下得很大，雨水像往下灌似的。）
三、细读课文，体会情感。
1、师：雷雨突然而至，全家人措手不及，大家都在忙什么？
生：讨论交流。 出示：“父亲赶紧收拾东西，母亲忙着照料孩子。托利亚把自己的雨衣给了妈妈，而妈妈却又把雨衣给了托利亚。后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。”
2、师：面对此情此景，你有什么疑问吗？
生：萨沙觉得很奇怪，为什么后雨衣穿在他身上。
师：萨沙也觉得很奇怪，他说了些什么？ 出示：“妈妈，托利亚把自己的雨衣给您，您又把雨衣给托利亚，托 利亚又把雨衣给我穿上。你们为什么都这样做呢？”（指导朗读，读出 小萨沙疑问的语气）。 “每个人都应该保护更弱小的人。”（读出妈妈亲切温柔的语气）。
3、师：你怎样理解“每个人都应该保护更弱小的人”？
生：大家都争着要保护彼此，这是家人之间互相关怀互相爱护的真挚感情。
4、理解萨沙的反问。 师：全家人都这么疼爱小萨沙，他是怎么说的？ 出示：“那么，我为什么又保护不了任何人呢？就是说，我是弱小 的人啰？”（指导朗读，读出小萨沙不服气的语气）。 “如果你谁也保护不了，那你真是弱小的人。”
5、师：此时，弱小的小萨沙有什么举动？ 出示：“萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花 上。滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿低着头，因为它娇嫩纤弱，毫无自卫能力。” 生字教学：多音字“纤”（qiàn纤夫；xiān纤弱） 生字教学：“滂”、“沱”（注意读音）。 师：你能从文中找出“滂沱大雨”的近义词吗？（大雨如注） 师：你还知道哪些描写雨下得很大的词语？ 描写雨下得很大：狂风暴雨、暴风骤雨、暴雨如注、倾盆大雨、瓢泼大雨。
6、语言训练。 例：滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿低着头，因为 。 （它娇嫩纤弱吗，毫无自卫能力。） 萨沙把雨衣盖在蔷薇花上，因为 。 （它娇嫩纤弱毫无自卫能力，小萨沙觉得它比自己更弱小。），因为 。
7、师：风雨中的蔷薇花在萨沙的保护下，终于得救了，花儿好像在说„„？
8、师：萨沙也学会了保护比他更弱小的蔷薇花，他是怎么说的？ 出示：“现在我该不是弱小的吧，妈妈？”萨沙问道。（指导朗读，读出萨沙自豪的语气）。 “是啊，现在你是强者，是勇敢的人啦！”妈妈这样回答。
9、出示萨沙与妈妈之间的三次对话，师生配合朗读，体会人物语气与心理的变化过程。
四、拓展延伸，升华情感。
1、回顾课题，充分理解课题的含义。
师：学了这篇课文，你能回答之前提出的问题了吗？萨沙说，“妈妈，我不是弱小的”，因为„„？
2、师总结：萨沙虽然是家中弱小的，但是他也保护了比他更弱小的小蔷薇花，他也是强者。我们每个人的能力都是有限的，都会有弱小的时候，所以在别人需要帮助的时候，我们也要真诚地献出自己的关爱与帮助，这样我们每个人都能成为强者了。
板书设计：
妈妈，我不是弱小的，因为 。
爸爸：收拾东西 妈妈 让雨衣 托利亚 萨沙 野蔷薇
每个人的应该保护更弱小的。