【#教案# #北京版二年级下册语文《化石鱼》教案范文三篇#】《化石鱼》是一篇儿童科普短文。通过小金鱼和河公公的对话，介绍了一种化石，就是鱼类的祖先在特定的条件下形成的化石鱼。小编准备了以下内容，供大家参考!
篇一
教学内容：
理解课文内容
教学目标：
1、了解课文内容，知道化石鱼是小鱼的祖先。产生探索自然奥秘的兴趣
2、有语气地朗读课文，注意常用标点符号的用法。
3、学习“答”“案”两个生字，正确、规范地书写。
教学重点：
了解课文内容，有语气地朗读课文。学习两个生字。
教学难点：
理解河公公的话。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、 导入：
这节课我们继续学习17课《化石鱼》。在上节课我们初读了课文，还认识了一些生字朋友，这些由生字组成的词语你记住了吗？（课件出示：原来、祖先、所有、一块化石）快点和他们打个招呼吧！
二、 新课：
1、理解“附近”一词
这些生字宝宝大家掌握的真不错，那你还记得吗？课文中说谁在谁的附近游来游去？（课件出示化石鱼图片）这就是那条化石鱼，小金鱼会在哪游啊？指名生到前面指一指。这些地方都离化石鱼很近，我们就说这些地方是化石鱼的附近。（课件演示）你能用“附近”说一句话吗？
2、整体感知课文内容
老师这里还有些生字宝宝也想和大家教朋友，你们能叫出他们的名字吗？（课件出示：稀奇、附近、答案、假鱼）你能用上这几个词说说课文讲了一件什么事情吗？（课件出示思考题）把你的想法告诉你的小伙伴。个别说说。
3、理解小金鱼的话
①课文从第一到第几自然段是在写小金鱼以为化石鱼是假鱼。
②请你默读1—5自然段，想一想小金鱼刚开始看到化石鱼觉得怎么样？你是从哪里知道的，能读给大家听吗？
③“稀奇”是什么意思？你能通过朗读的方式把小金鱼的这种感受表达出来吗？
④小金鱼越看越觉得稀奇，那它会想些什么呢？（课件出示问题）
⑤就是呀，小金鱼觉得很稀奇，开始它以为化石鱼是假鱼，它对化石鱼说了什么？默读2—5自然段，用“----”画出小金鱼说的话。把你画到的读给同桌听。
⑥那条小金鱼来问问？（课件出示小金鱼的问话）
⑦请大家照着屏幕读一读，想想使用了哪些标点符号，（课件出示标点符号）你能读出这些标点符号吗？自己试试。⑧谁来问问，一起问问。
⑨小金鱼为什么这么问？
⑩它有这么多小问号，它觉得很稀奇，你还可以用哪个词说明小金鱼的心情？带着这种心情读读。
（11）你们就是美丽的小金鱼，好奇地问问
4、体会化石鱼一动不动
①小金鱼为什么觉得化石鱼是假鱼读2—5自然段找找答案。
②自己读读边读边想你读懂了什么。
③用你的朗读告诉我们化石鱼一动不动。（课件出示化石鱼的反映）
④想想这几句有没有相同的地方。（课件演示）你能换一个词吗？
⑤再读读让老师听的更清楚。
⑥难怪小金鱼以为它是假鱼，我们再读读2—5自然段，女孩子读小金鱼，男孩子读化石鱼，老师读旁白。
5、理解河公公的话
①小金鱼找到的答案是正确的吗？它是怎么知道的？默读6—9自然段，用“~~~~~”画出河公公说的话。请你学着河公公的样子读读。
②先看河公公的这段话（课件出示）自己读读，说说你读懂了什么？
③“老老”你感受到什么？（课件演示）你能把这种感受读出来吗？河公公是老爷爷他的话应该怎么读，自己试试。
④河公公还说了些什么？这次你又读懂了什么？
⑤四亿有多长？（板书400000000）你有什么感受？再读读。
① 个别读，你为什么这么读？第一句后面是什么符号？后面还有逗号和句号，请你读出停顿。
② 这次小金鱼找到答案了吗？化石鱼究竟是谁？
③ 我们再读读6—9自然段，女孩子扮演小金鱼，男孩子扮演河公公，老师读旁白。
④ 小金鱼们，你们怎么那么高兴呀？大家再读读小金鱼的话，分享一下它的快乐。
6、课外拓展
小金鱼看着化石鱼越看越觉得有趣，它要把这件事告诉它的朋友，看，它的朋友来了。（课件演示）小金鱼们快点讲给你的朋友们听吧！
7、学习“答、案”
①小金鱼高兴地游走了，把“答、案”两个字留给了我们。（课件出示两个字）你怎么能记住这两个字呢？
②怎么写才能把这两个字写好看呢？写好哪几笔就能做到上盖下，下托上呢？
③教师范写学生书写练习。
三、 教学小结：
说说你的收获.
篇二
教学目标：
1. 复习本课 10 个生字及指定词语，写好“答案”二字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会小金鱼与化石鱼、河公公之间对话的 有趣。
3. 知道化石鱼是鱼类的祖先，激发探索自然的奥秘。
教学重点：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 在朗读中，注意标点符号的用法，体会不同标点表达的语气不同。
教学难点：
1. 体会小金鱼与化石鱼、河公公之间对话的有趣。
2. 在田字格中正确、端正地写好“答案”二字。
教学流程：
一、复习导入，整体感知。【PPT 使用】
师：这节课我们继续来学习《化石鱼》，一起来读读课题。
1.复习词语。
师：文中的词语是不是都认识了呢？让我来考考你。
（1） 出示：岩石 （齐读） 图片出示：一（ ）岩石——师：快看看，怎么填啊？
（2）出示：原来、所有、祖先、四亿多年 师：这一次会有 4 个词语一下子都跳出来，请你和同桌互相检查一下，看谁全 能读正确？ 师：全对的请举手，真棒！
（3）出示：附近、稀奇、假鱼、答案 师：我这里还有一些词语呢，它们不仅笔画多而且还容易读错！你们可要睁大 眼睛仔细看啊。
①附近：师：它们都是几声？（非常好！ ）一起读“附近” 师：哪条小金鱼，愿意游到我的附近啊？——这条小金鱼，快游过来 吧！ （真是一条可爱的小金鱼） 师：通过它的表演，我明白了，原来附近就是周围的意思啊！快和你 附近的同伴读读这个词。
②稀奇：男生读读这个词。
③假鱼：女生读读这个词。
④答案：一起读。 师：真棒！上节课学习的词语全都认识了。
2.整体感知。 【白板使用】
师：课文讲了一件什么事情呢，上节课我们已经读过这个小故事了，现在请你 再好好读读，一会儿看谁能够清楚地说给大家听。
（1）自读课文，边读边想：课文讲了一件什么事情？
（2）选择词语说说课文意思。
师：还记得它们吗？谁能用上这些词语，来说说这篇课文讲了一件什么事情？ 同桌之间先试着说一说。 （指名说说）（3）理解“稀奇” 。 师：当小金鱼看到化石鱼的时候为什么会觉得“稀奇”啊？
二、感悟课文 2—5 段。
师：看到这样少见的奇怪的鱼，小金鱼都和它说了些什么呢？快读读课文 2—5 段，用横线画出小金鱼说的话。
1. 学生自读课文 2—5 段，用横线画出小金鱼的话。
2. 学生反馈。
3. 指导朗读：
（1）出示：你是谁呀？为什么不和我一起游？
①（指名读）哪条小金鱼快来说说，第一次你是怎么问的？听出来了，你 感到很奇怪。
②（小组读）这组的小金鱼也来问一问。
③（同伴读）看看这两句话都是什么标点？对呀，小金鱼从来没见过这么 奇怪的鱼，所以想问个明白，快和你附近的同伴互相问问。
④（齐读）大家一起来问问。 师：尽管你们都想问个明白，可是化石鱼……
（2）出示：你是谁呀？叫什么名字？
①（自己练读）那你们又问它什么了？这一次和上一次的语气一样吗？从 哪知道的？
②（指名读）强调“一定”是呀，小金鱼可不仅仅是想问个明白了，它这 一次是一定要打听清楚，因为它的好奇心越来越强了，那该怎么打听呢？你是 一定要打听清楚吗？我可没有听出来啊。 （范读）
③（齐读）大家一起来打听清楚吧。 师：小金鱼快告诉我，当你问完化石鱼的时候它是什么样子啊？
④（游戏体会）听你这样一说，我想到了一个游戏：木头人。我们一起来 玩吧。
⑤（齐读）我刚才看到好多同学还真是一下也不动，想想自己刚才的样子， 化石鱼是不是也像你们一样只坚持了很短的时间呢？对！化石鱼是始终一下也 不动，该怎样读它当时的样子呢？
（3）结合板书小结化石鱼是假鱼的原因。 师：你们问了化石鱼两次，它始终是一下也不动。遇到这样的鱼，你心里在想 些什么啊？（生 1：这条鱼怎么和我见过的鱼不一样啊？生 2：这条鱼的尾巴怎 么不摆啊……）
（4）出示：哈哈！我知道啦，原来是一条假鱼。
①（齐读）所以这时你说……② （同伴读） 快看看这是什么标点？那该怎样读啊？快和附近的同伴读一读。
③（齐读）我已经看到小金鱼高兴的表情了，我们一起来高兴地读一读。
（5）检验学生了解情况，进行说话训练。
①练习“因为...所以...”的句式。 师：我来采访一下，小金鱼，你们为什么以为化石鱼是假鱼啊？用上“因为……所以……”来说一说。 ②小结学生语言。 师：哦，我明白了，因为你们没有见过这样奇怪的鱼，所以你们以为化石鱼是 假鱼。是这样吗？
三、感悟课文 6—9 段。
师：可是为什么后来又说它是真鱼呢？
1.学生自读课文，用横线画出小金鱼的话，用曲线画出河公公的话。 师：河公公又和这条好奇的小金鱼之间说了些什么呢？请你继续读读 6—9 段， 用横线画出小金鱼的话，用曲线画出河公公的话。
2.学生反馈。
3.读懂河公公的话。
①自己读读河公公说的话，想想你知道什么了？ 预设：不是假鱼是真鱼——真是会读书的好孩子。 它是小金鱼的祖先——看来你读懂了河公公的话。 它是小金鱼老老的爷爷——这老老的爷爷距今已经有多少 年啦？——看来你们都明白了河公公的话了。
②（齐读）快把河公公的话读给大家听听。
③（男女生比读）想想河公公这么大的岁数了，它的话应该怎样读啊？男生 读读，女生再读读。恩，有点河公公的意思啦。
④（同桌分角色读）同桌之间一个当河公公，一个当小金鱼，互相读读它们 的话。
⑤（小组展示读）哪组给大家读读。
4.看视频了解。 师：河公公的话到底是不是真的呢？让我们一起来看一段视频，了解一下。
5．小结：原来河公公说的都是真的，小金鱼找到正确的答案啦，这距今四亿多 年的化石鱼就是它的祖先。
四、学习 10 段。
师：此时，小金鱼望着这条化石鱼越看越觉得有趣，它要把这件事情告诉所有 的朋友。
五、回顾全文。
师：多有趣啊！让我们再来好好地读读这篇课文吧。
六、指导书写。
师：小金鱼终于找到了的答案，真是一件开心的事情，让我们一起来写写这两 个生字吧。
1、自学笔顺。同桌之间一起说说这两字的笔顺。
2、集体书空检查笔顺。右手书空，我们一起说一说。
3、强调注意地方。想把这个字写漂亮，有什么需要提醒大家的呢？
4、师范写。有了你们的提醒，我想这两个字一定会些漂亮的。
5、学生描红一个，写一个。自己描红一个，写一个。
6、反馈评价。
7、自己再书写一个，同学之间互评。
七、板书设计。
尾巴不摆
化石鱼 眼睛不动 有趣 祖先
嘴巴不张
篇三
教学目标：
1、朗读诗歌，体会作者的情感。
2、分析化石鱼前后的形象，体会诗歌的主旨。
3、理解诗歌通过象征手法，感悟人生的哲理。
教学重点：
1、分析鱼化石前后的形象，体会诗歌的主旨。
2、理解诗歌通过象征手法，感悟人生的哲理。
教学难点：
1、分析鱼化石前后的形象，体会诗歌的主旨。
2、理解诗歌通过象征手法，感悟人生的哲理。
教学方式：
诵读式、讨论式
教学媒体：
多媒体
教学课时：
1课时
教学过程：
一、组织教学
化石鱼，英文名称[ichthyolite] .鱼化石的形成要经过三个阶段。
①很久很久以前（大概几亿年前），江河湖海中生活着鱼。
②鱼死后沉入水底，被沉积的泥沙覆盖。由于水底空气被隔绝，又有泥砂覆盖，鱼的尸体不会腐烂。
③经过亿万年的变动，又长期与空气隔绝，还受到高温高压的作用，尸体上覆盖的泥砂越来越厚，压力也越来越大。又过了很多很多年，鱼尸体上面和下面的泥砂变成了坚硬的沉积岩，夹
在这些沉积岩中的鱼的尸体，也变成了像石头一样的东西，且十分坚硬，这就是“化石鱼”。
二、导入新课
三、检查预习
四、作家作品
艾青，原名蒋正涵，号海澄，曾用笔名莪（é）加、克阿、林壁等，浙江省金华人。中国现代诗人。被认为是中国现代诗的代表诗人之一。主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》。
五、新课学习
艾青的《化石鱼》是一首哲理诗。艾青从鱼化石中获得了从亲历的特殊体验中所总结的惨痛的人生教训，具有很强的现实意义，并且通过象征手法，用鲜明生动的意象、朴素平凡的语言，道出了普通、基本的人生哲理。
1、全诗共7个段落，在诗意上可分为几部分？
全诗共七节，在诗意上可分三部分。
第一部分第一层（第1节）写鱼的生命之舞
第二层（2节）写鱼生命毁灭的悲剧。
第二部分（3、4、5节）写鱼化石的形态。
第三部分（6、7节）写诗人从鱼化石获得的领悟并提示的人生的哲理。
2 、研讨
第1节：找出诗中描绘鱼在形成化石之前的形象的词语，这与下文有何关系？
第2节：采用“你”的第二人称，诗人的视角发生了转换；如何理解“失去自由”？
第3节：鱼化石是怎样被发现的？
第4节：后两句该如何理解？“沉默”“不能动弹”鱼的感受？
第5节：简析“听不见浪花的声音”。
第6节：凝视中感悟到什么？
第7节：表明作者怎样的态度？
3、总结，同时简介写作背景。
1957年，诗人被无端地打成“右派”，从此便被无情地埋没二十年，不仅不能发表作品，甚至连一个正常人的生存权利都被剥夺了。诗人从社会上消逝了。到1978年，诗人复出之后，不能不对这漫长的痛苦生活作深入的思考。正是在这种深入的思考之下，诗人在鱼化石上找到了流溢之口。鱼化石的形象和诗人心中的思绪相撞击，使诗人产生了灵感。因为鱼化石的形象能极贴切地表达诗人的思绪。当然，要通过鱼化石来表达自己的思绪，要表达得生动感人，不仅要对自己内心的思绪有准确把握，还要对鱼化石的形象有准确把握，并使二者巧妙地联系起来。而诗人正是具有这种把握能力的高手。
六、课堂总结
1、善于把象征性的抒情同哲理性的思辨结合起来，抒发对生活对生命对人生的真知灼见。具体到本诗则是用哲理性的诗句统领全篇，使象征性更加明朗；同时又用富于启示性和暗示性的生动意象和鲜明形象，拓展读者的思维空间，引导人们探索生命的意义、人生的真谛。
2、借物喻人 3对比手法
七、课堂巩固
八、布置作业
教学巩固：
1.第一节写鱼儿生前自由、活泼、快乐的生活，这对后文有何作用？
2.第四、五节诗的含义是：鱼化石失去了 ,不得一才沉默；鱼化石失去了 ，不得已才静止不动。其内心极为。
3.纵观全诗，点明中心意思的是哪一节？
4.这首诗告诉了人们怎样的生活哲理？
5.全篇写法怎样？